一个小小的“三斤半”书包，作用可真不小。
“经过统计与折算，使用后，全校学生每年将比过去少背负200吨重量的物品，实实在在为孩子的肩膀减轻了负荷。”
在日前教育部举行的推进义务教育均衡发展典型案例系列新闻通气会上，杭州市拱墅区大关小学校长金英的一番话引起不小的震动。
“办人民满意的教育就要从推动解决人们面临的最现实问题做起。”教育部基础教育一司司长王定华表示。
当然，推广“三斤半”书包，仅仅是一个切口，凡事总是经历“由表及里，从量变到质变”的过程。为了让每位教师把初衷坚持贯彻到底，杭州市大关小学摸索出三项保障措施，这就是对作业总量有监控，对书包重量有监控，开展学生自理能力培养活动。
2010年8月，浙江开始全面布置新一轮中小学减负工作。在应试教育尚不能根本改变的情况下，减负无疑是一种博弈。谁都在幻想别人减负，自己不减负；谁都在担心，自己减负了，别人会不会减负。
“这就需要建立健全制度，从制度上切实保证减负要求的实现，这也是这次减负与以往相比的最大特点。”浙江省委教育工委书记、教育厅长刘希平深有感触。
减负，尽管屡战屡败，但更要屡败屡战;减负，需要治标，更需治本。
“减轻过重的课业负担，必须遵循学生身心发展规律并且为每个学生提供适合的教育。”杭州市上城区教育局局长蒋莉说。
“减负确实不易，要有坚守理想的情怀，有扎实的科学实践，还需要有师生的教学自信、减负自信。”减负，从强制到自觉，从自觉到自信，绍兴县实验中学校长赵水荣直言,减负可以大有作为。
有减有加，减“机械”作业，加“特色”作业，作业改革应运而生：编儿歌、编故事、亲子共读、对口令、小实验、小调查、种植活动、采访等，一项项创意作业将孩子从枯燥的书面作业中解放出来。看到从学校开心而归的女儿时，宁波市北仑区淮河小学家长黄建栋说：“当我们将减负进行到底时，教育所赋予孩子的是一百种语言，一百种可能性!”(光明日报记者 靳晓燕)
