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颜家庄联小当堂达标与学困生转化

[日期:2017-03-06]   阅读:1749次[字体: ]
颜家庄联小当堂达标与学困生转化
特色研究实施方案
一、本特色提出的背景与所要解决的主要问题
1特色提出的背景
学困生可谓校校都有、班班可见,特别是我校,各种原因所致,学困生数量多,以目前我镇的考评方式,我校的及格率和优秀率一直偏低,这与学校的配有复查工作不到位有关。学困生转化也是教师很棘手问题,其转化学困生的方法简单粗暴,效果不佳。就本校现状学困生屡增不减,教学成绩始终不高,这直接影响到了课堂效率的提高,当堂“达标率”达不到理想水平。学困生转化问题亟待研究与探索。
     “学困生群”形成原因初步分析如下:
(1)社会原因:学生由于受到社会上不良风气的影响,染上一些不良习气,对学生的学习心灵产生着消极影响。
(2)家庭原因:与农村学生的家长素质普遍要比城区的低,教不得法。有的对子女娇生惯养,包庇纵容,放任不管;有的则粗暴无知,动不动就施加打骂,家庭缺乏温暖;另外,还有一个不可忽视的是,单亲家庭子女和留守儿童日益增多,致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
(3)学校教育原因:农村小学由于受到客观因素的制约,无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面,与城里的学校相比均存在着一定的差距,从主观上看我校教师老龄化严重,教学方法陈旧,对其采取的教育措施不当,从而导致部分学生自暴自弃,学习成绩低下。
(4)学生自身的原因:学生自身没有端正好学习态度,没有培养起吃苦的精神,还有学生思想上理解的偏差和误区,对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理,甚至对立情绪,不愿接受教师和家长的正面引导,没有形成良好的心理品质和习惯
针对这一现状,我们将借“3443”课堂模式的东风,更新教育观念,突破常规的教育教学策略,探索、实验、创新教学模式和方法,所以,决定从2014年10月至2015年6月实施“当堂达标与学困生转化” 特色研究。
2、所要解决的主要问题
(1)心理问题。激发学生的学习兴趣,让学困生走出思想误区,使学困生具有良好的学习态度和良好的学习品质,能自觉学习,有积极向上的学习态度。
(2)能力问题。培养学困生学习能力,使他们有自主学习的能力,变“厌学”为“乐学”,掌握良好的学习方法。
(3)行为问题。培养学生良好的学习习惯,转化一批“学困生”,使其表现达到令学校、家庭、社会所包容、所接纳,最终成为合格学生。
二、特色研究的实践意义与理论价值
当堂达标教学与学困生转化特色研究,具有重要的实践意义以及理论价值。学困生的人数虽不多,但其不论对学生群体还是个体来说,就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害,直接影响着课堂教学效果,所以学困生的转化有着不可估量的实践意义。我们都明白,怎样转化学困生是一个难题,转化学困生的效果怎样更是一个难题,准确把握学困生工作的重点,寻找突破口,提高转化的效率,对当堂达标教学能产生积极的影响。
三、完成特色研究的可行性分析
教育局教研室“3443”课堂模式的专业支持和指导、镇教办教研室视导及本校的理论研究及实践经验。
四、特色研究设计报告
(一)特色研究依据
1学困生的界定
学困生指的是由于学习习惯不好,或由于方法不当,或由于社会、家庭、学校因素,不能达到课标基本要求的学生。而学困生转化是指提高学生学习适应能力,想一切办法帮助学困生取得进步,改变学困生的学习习惯,教给学困生学习的方法,能使学生完成课堂学习任务的途径、方法和策略。
2、研究依据
研究依据: 新课程改革的要求,新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念, 以人为本的学生观、面向全体的观点,着眼学生发展等,是本课题研究的理论依据。
(二)研究目标
(1),探索学困生形成的原因。
(1)通过本特色的实施,探索学困生能基本掌握学习的方法,能端正学习态度,树立学习的信心的方法策略。
(2)通过本特色的实施,让学困生学会课堂上交流、合作与讨论等参与方式,建立和谐的师生、生生关系,沟通情感,取长补短,使每位学困生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验,学习方式得以优化,从而促进课堂效率提高。
(3)通过本特色的实施,学校摸索出一条提高学困生学习效率,培养学困生良好个性和健全人格的新路子,探索学困生学习方式优化的新方法、新策略。
(三)研究内容(研究内容的分解与具体化)
1、“学困生”的成因及其心理研究;
2、“学困生”的学习现状、不良学习习惯的分析研究;
3、课堂指导“学困生”,的途径方法策略的研究;
4、对“学困生”评价方式的研究;
5、深挖学生潜能,让学生走出思想误区的研究。
 
(四)研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标和研究内容、阶段成果形式)
(1)启动探索阶段(2014年10月—2014年11月)
制定课题研究方案(2014年11月—2014年12月)。
(2)探索实践阶段(2014年12月—2015年6月)
对当堂达标教学与学困生转化实施研究,解决教学存在的实际问题,大面积提高教育教学质量。
(四)、实践效果
◆探索学困生转化模式,使学困生转化工作真正服务于教学。
◆改善课堂教学,提高课堂效率,使学困生“没有最好,只有更好”。
◆培养学困生学习品质、习惯、能力,提高学困生学习质量。
◆大面积提高教育教学质量,提高学困生的创新精神和实践能力,推进素质教育。
(2)理论成果及其形式
※研究报告
《当堂达标教学与学困生转化特色研究报告》。
※撰写研究论文:当堂达标教学与学困生转化探析 
五、当堂达标教学实验与研究的领导和指导
领导小组
    长:杨鹏
副 组 长:朱绍波 罗文玲
主要成员:刘汝斌 王耕宽 谢翠青 孙启胜
全体教师
 
                      
颜家庄联小
2014年9月
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

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