颜家庄联小当堂达标与学困生转化
特色研究实施方案
一、本特色提出的背景与所要解决的主要问题
1、特色提出的背景
学困生可谓校校都有、班班可见，特别是我校，各种原因所致，学困生数量多，以目前我镇的考评方式，我校的及格率和优秀率一直偏低，这与学校的配有复查工作不到位有关。学困生转化也是教师很棘手问题，其转化学困生的方法简单粗暴，效果不佳。就本校现状学困生屡增不减，教学成绩始终不高，这直接影响到了课堂效率的提高，当堂“达标率”达不到理想水平。学困生转化问题亟待研究与探索。
“学困生群”形成原因初步分析如下：
（1）社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，对学生的学习心灵产生着消极影响。
（2）家庭原因：与农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；另外，还有一个不可忽视的是，单亲家庭子女和留守儿童日益增多，致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
（3）学校教育原因：农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，从主观上看我校教师老龄化严重，教学方法陈旧，对其采取的教育措施不当，从而导致部分学生自暴自弃，学习成绩低下。
（4）学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯
针对这一现状，我们将借“3443”课堂模式的东风，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定从2014年10月至2015年6月实施“当堂达标与学困生转化” 特色研究。
2、所要解决的主要问题
（1）心理问题。激发学生的学习兴趣，让学困生走出思想误区，使学困生具有良好的学习态度和良好的学习品质，能自觉学习，有积极向上的学习态度。
（2）能力问题。培养学困生学习能力，使他们有自主学习的能力，变“厌学”为“乐学”，掌握良好的学习方法。
（3）行为问题。培养学生良好的学习习惯，转化一批“学困生”，使其表现达到令学校、家庭、社会所包容、所接纳，最终成为合格学生。
二、特色研究的实践意义与理论价值
当堂达标教学与学困生转化特色研究，具有重要的实践意义以及理论价值。学困生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，直接影响着课堂教学效果，所以学困生的转化有着不可估量的实践意义。我们都明白，怎样转化学困生是一个难题，转化学困生的效果怎样更是一个难题，准确把握学困生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率，对当堂达标教学能产生积极的影响。
三、完成特色研究的可行性分析
教育局教研室“3443”课堂模式的专业支持和指导、镇教办教研室视导及本校的理论研究及实践经验。
四、特色研究设计报告
（一）特色研究依据
1、学困生的界定
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学困生指的是由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭、学校因素，不能达到课标基本要求的学生。而学困生转化是指提高学生学习适应能力，想一切办法帮助学困生取得进步，改变学困生的学习习惯，教给学困生学习的方法，能使学生完成课堂学习任务的途径、方法和策略。
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2、研究依据
研究依据： 新课程改革的要求，新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念， 以人为本的学生观、面向全体的观点，着眼学生发展等，是本课题研究的理论依据。
（二）研究目标
（1），探索学困生形成的原因。
（1）通过本特色的实施，探索学困生能基本掌握学习的方法，能端正学习态度，树立学习的信心的方法策略。
（2）通过本特色的实施，让学困生学会课堂上交流、合作与讨论等参与方式，建立和谐的师生、生生关系，沟通情感，取长补短，使每位学困生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验，学习方式得以优化，从而促进课堂效率提高。
（3）通过本特色的实施，学校摸索出一条提高学困生学习效率，培养学困生良好个性和健全人格的新路子，探索学困生学习方式优化的新方法、新策略。
（三）研究内容（研究内容的分解与具体化）
1、“学困生”的成因及其心理研究；
2、“学困生”的学习现状、不良学习习惯的分析研究；
3、课堂指导“学困生”，的途径方法策略的研究；
4、对“学困生”评价方式的研究；
5、深挖学生潜能，让学生走出思想误区的研究。
（四）研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标和研究内容、阶段成果形式）
（1）启动探索阶段（2014年10月—2014年11月）
制定课题研究方案（2014年11月—2014年12月）。
（2）探索实践阶段（2014年12月—2015年6月）
对当堂达标教学与学困生转化实施研究，解决教学存在的实际问题，大面积提高教育教学质量。
（四）、实践效果
◆探索学困生转化模式，使学困生转化工作真正服务于教学。
◆改善课堂教学，提高课堂效率，使学困生“没有最好，只有更好”。
◆培养学困生学习品质、习惯、能力，提高学困生学习质量。
◆大面积提高教育教学质量，提高学困生的创新精神和实践能力，推进素质教育。
（2）理论成果及其形式
※研究报告
《当堂达标教学与学困生转化特色研究报告》。
※撰写研究论文：当堂达标教学与学困生转化探析
五、当堂达标教学实验与研究的领导和指导
领导小组
组 长：杨鹏
副 组 长：朱绍波 罗文玲
主要成员：刘汝斌 王耕宽 谢翠青 孙启胜
全体教师
颜家庄联小
2014年9月
