课程改革是教育发展到现在的必然结果，学生只有对学习产生兴趣才能真正的爱上学习，才能从学习中找到乐趣。好的方法和学习兴趣比记住一些知识更重要。对学生来说真正的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展的教育。显然，传统的课程制度及培养方式，一定不能适应社会发展的需求。根据新课标的要求，教学过程应具有多样性和选择性，让学生的个性都得到很好的发展。从而更好的提升学生。新课改使沉闷的课堂变为欢声笑语，使课堂充满自由氛围；现在的教学注重的是教师和学生间的交流、以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，还能在学习中培养学生做人的良好品质。在课堂中注重学生的发展，老师应把课堂交还给学生，充分发挥学生的自主权，教师从中引导，让学生多说，多想，大胆的表达自己。
课程改革是搞好教育的必然趋势，是一件对祖国未来花朵非常有益的事情。因为教学从本质上说是教师和学生之间的沟通和交流的过程。我们说沟通从心开始，课改的对话就是社会性的、教师与学生的对话。教师与学生之间应该保持平等和谐的关系，这样才能充分发挥教师的主导作用以及学生的主体地位，教学过程中应该充分创设教学情景，以此激发学生的学习兴趣及学习动机，是学生爱上学习，这样的教学气氛对学生的学习有着很大的帮助，在课堂上我多鼓励学生大胆发言，在问题的回答上积极发表自己的看法，鼓励学生思考同一问题是否有不同的解法，学生提出问题时，教师要热情及时的回答，可以了解学生在思考问题的时候是怎么看待这个问题的?教师的耐心指导，细心的教诲会让学生感受到师生间的和谐气氛，有助于更好的理解知识。
领会教材、课标的设计意图。对教师来说也是很重要的。作为一名教师不仅要传授知识给学生，更重要的是交给学生学习的方法，学习的意识，这样才更能体现出教师的真正含义。如果学生在课堂上没有充分发挥优点长处的机会，就会导致学生学不进去，上课不注意听课甚至厌学的情绪，特别是一些基础差，能力弱的学生。因此我在课堂讲究多样化，把学生自主学习的意识提高了，在学习过程中充分发挥学生的优点长处，让学生找到学习的乐趣，找到信心，可能很多时候学生的成绩不是很理想，但是他们做到了自己动手动脑分析问题，这实际上就得到了很大的收获。叶圣陶老先生曾经说过，要解放学生的手，解放学生的脑，解放学生的思想。这就说明学生要充分的发挥自身的聪明才智，努力学习科学文化知识。这也要求我们要勇敢的打开束缚，解放观念，特别是旧教材对我们的束缚。我们应该发现新教材的特色，理解新教材的设计意图，因此，我们应该一点点的理解和接受新教材，认真阅读新教材，相信新教材，只有我们认真对待和深刻理解这才是实施新课程的最主要前提。在新教材中，有许多地方的叙述嘎然而至，或意犹未尽。我们应潜心砖研，教师精心设计就能变成学生学习的兴奋点，就可以用来激发学生的兴趣、求知欲和探究心理，从而来丰富我们的教学内容。这样做，整体课程得以丰润。新课程要求教师要学会用教材而不是教教材，如果一切照教材的步骤不敢越离，不敢超越，更谈不上突破，后来就发现这样实质上是从一个束缚掉入了另一个束缚之中，也就背离了新教材的发展目标。因而结合学生实际，结合教材内容，结合师生交流的最佳途径，大胆突破、自主选择教学内容，用一句话说叫“形散而神不散”，反而效果极好，师生互动常常在课堂中掀起一次次的高潮。
笔者认为在教学中应反对“拿来主义”。教师应使学生变被动学习为主动学习，使学生通过自己的自学、动手操作、合作交流、教师启发、点拨来达到学习掌握知识的学习方式，在课堂上发挥学生的聪明才智，积极调动学生的求知欲，让学生体验成功的喜悦，培养团结协作的精神。学生的整体成绩得到大大的提高。兴趣往往是学习的先导。激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。实现全面发展的途径。在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，充分开发和利用各种资源，创设开放生动的学习情境。激发学生学习兴趣，体现和实现学生的主体地位。
教学中也反对“形式主义”。教师不论使用哪种授课方式，其主要目的是提高课堂效率，提高课堂效率是让学生在轻松的环境中通过动手、动脑、合作交流掌握知识、提高能力，在这种课堂下学生学习应是快乐的，知识掌握水平应是最高的，能力提高应是最快的。因此我认为上课不要搞形式，要看学生学习效果如何，不要只为了学习别人的讲课模式，走形式主义的路。除了传授学生知识，还要引导他们主动探索适合自己的学习方法，实现“授人以鱼不如授人以渔”的理想，从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从普通教师走向优秀教师；从优秀教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。
